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一年级下册《春雨的颜色》课文原文

工夫:2018-04-15 一年级下册我要投稿

  春雨的颜色

  春雨,像春密斯纺出的线,悄悄地洒落在地上,沙沙沙,沙沙沙……

  一群小鸟在屋檐下躲雨。它们在争论一个风趣的题目:春雨究竟是什么颜色的?

  小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨下到草地上,草就绿了。”

  小麻雀说:“不合错误,不合错误!春雨是赤色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。”

  小黄莺说:“不合错误,不合错误,春雨是黄色的。你们瞧,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。”

  春雨听了各人的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

一年级下册《春雨的颜色》课文原文

  【一年级语文《春雨的颜色》优质教案】

  内容简析:

  本课是一篇十分风趣的童话,分6个天然段,写了一群小鸟在争论春雨究竟是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是赤色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的来由。春雨听了它们的争论,下得更欢了。课文言语生动,富有诗意。

  设计理念:

  凭据童话故事的特点,本讲授设计力图建立景象,引领门生走进童话天下,引发门生的学习兴味。把学习的自动权交给门生,把念书的工夫交给门生,让门生在自主、互助、探求的念书运动中,有所思索,有所感悟。

  讲授目的:

  1、准确、流畅地朗诵课文。

  2、让门生在重复朗诵感悟中,感觉春雨给大地带来的优美颜色。

  讲授重、难点:

  从读中意会小鸟们为什么说春雨有颜色,并且它们说春雨的颜色各不雷同。

  教具预备:

  课件、植物头饰

  讲授流程:

  一、建立情境,引发兴味

  1、小朋侪,这节课我们继承来学习(手势)——(课件出示春光图及课题)生:(齐读)春雨的颜色。

  2、昨天我们了解了这篇课文的很多多少朋侪,如今来看看你们还了解他们吗?( 课件出示:温习词语)。

  师:你们真醒目!小朋侪再看看这个词,你能疾速的找出在课文哪个天然段吗?(从“洒落”动手)。

  设计意图:温习导入,为学文打下底子,同时遵照门生的忘记纪律,为学文打下底子。

  二、以境助读,品读第一天然段(课件出示第一天然段)

  1、生自在读。

  2、明白感悟。

  (1)你晓得“洒落”是什么意思?(师事物演示)

  (2)句式训练:谁洒落?在什么中央?(并用“洒落”语言)

  (3)课件出示观形:这春雨还像什么? 听声:听到的雨声是怎样的? 引读

  3、引导朗诵。

  设计意图:变更孩子的种种感官,引导门生读好第一天然段,把孩子的情绪移入文境,再次去感觉文本,感觉春雨之美。

  三、品读文句,感悟春雨的美

  1、建立情境:真动人,瞧:连小鸟们也赶来了,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋侪想晓得吗?(课件出示图)

  师:“争论”(互不相让,互相辩说)是呀 春雨究竟是什么颜色的?小朋侪从速拿起书,仔细地听教师读课文。

  2、品读3至5天然段,读后交换。

  (1)读:看看我们的小鸟朋侪叫什么名字?他们都争论些什么?(师相机贴图)

  (2)画:用横线勾勒出小鸟们说的话。

  (3)说:课件出示句式:()说:“春雨是()。”(生训练语言并相机板书)

  (4)引导朗诵:从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?(重点引导读 “不合错误”;“不合错误,不合错误”“你们瞧”;“你们看”。)

  (5)品读美句。谁能读一读你喜好的颜色,让同砚们都能感觉到你是真的喜好。

  (6)演:戴上头饰,演出课文内容。

  设计意图:品词析句、分脚色朗诵,辅以多媒体的共同,将无声的言语转化为声情并茂的有声言语,将单调的笔墨酿成平面的抽象,使文章的情味与门生的感悟融为一体,使朗诵酿成一种享用。

  四、拓展“争论”,习得言语表达的履历

  1、播放课件,拓展资源。

  师:小朋侪真了不得,不光把课文读好,还能把课文演好。为了嘉奖你们,教师如今就带各人到春天的花圃里诳诳。并一同到场小鸟们的争论,让教师也猜猜你们内心的春雨是什么颜色的?(播放课件,师报告)

  2、拓展“争论”,言语训练。

  生自在交换。

  小结并引读:春雨听了小朋侪的话,下得——  生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

  3、理论运动。

  师:小朋侪体现真精彩!把教师带进了春天,欣赏了春雨优美的颜色。今早晨要是谁还梦见春雨落在了哪儿,是什么颜色的,可别忘了把它画上去,再给各人、给教师说一说。好吗?

  4、演出唱竣事全文。

  总结:春天是一幅七彩的画,是一首柔美的歌,是一个讲不完的故事。春密斯带着春雨娃娃给我们交上了朋侪,它还约请我们一同唱歌舞蹈呢!跟课件演出唱《小雨沙沙》

  设计意图:充实运用多媒体资源,让语言训练迎刃而解;作业的设计满盈童趣,将作业与门生的睡梦相联合,造就了门生时时、到处有语文、学语文的认识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生存延伸;并以童谣的方法竣事,让门生感触轻松愉悦。


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